О «врожденных» способностях и вредном совете

Платон мне друг, но истина дороже.
Сократ

Не могу без разочарования слышать от  преподавателей, тренеров, коучей и т.д. о том, что для того, чтобы стать бизнес-аналитиком (в принципе, не важно кем) нужно обладать врожденными способностями логического и аналитического мышления, системного мышления (интересно, что они под системным мышлением подразумевают-то), навыков коммуникации и взаимодействия (в принципе, не важно чем) и т.д. Они советуют оценить исходные данные. И … если врожденных способностей нет, то идите в бухгалтерию (с) дизайн, например.

Я, конечно, понимаю, что продающий контент надо как-то перенимать у таких же, как они, предшественников формировать, но если им по сути нечего сказать полезного, то получается вот такой вот необоснованный и сбивающий с толку.

А ведь задача любого тренера — дать верный ориентир.

О природе врожденных способностей

Современные исследования мозга и практика за последние десятки лет говорят одно: врожденного таланта (способностей) НЕ СУЩЕСТВУЕТ. Есть генетическая предрасположенность, но не более того. Любую способность в той или иной мере можно развить.

Примеры [1].

  1. Японский ученый Аяко Сакакибара работал с группой из 22 детей от двух до шести лет и добился у них у всех абсолютного слуха. Это 100% результативность эксперимента. Вероятность найти 22 ребенка с абсолютным слухом стремиться к нулю. Для информации: в Европе абсолютным слухом обладает 1 из 10 000 человек.
  2. Андерс Эриксон, профессор Университета Флориды, сделал из студента со средними способностями рекордсмена по запоминанию последовательности цифр за несколько месяцев тренировок. Есть документальное подтверждение.
  3. Венгерский психолог и педагог Ласло Полгар обучил своих дочерей игре в шахматы (в то время, когда женщинам в шахматах места не было). В итоге одна из них — чемпионка мира и гроссмейстер среди мужчин, другая — сильнейшая шахматистка всех времен с рейтингом свыше 2700, играет исключительно в мужских турнирах, третья — международный мастер среди мужчин. Самое интересное, что даже уровень IQ не является предопределяющим для обучения игры в шахматы (и не только обучению игры!). Да, это небольшой задел, но как показывает практика даже среди нобелевских лауреатов есть люди с низким IQ и низкой успеваемость в школе.

«Секрет гения — это работа, настойчивость и здравый смысл», — считал Томас Эдисон.

Или вот еще совсем простой пример из личного окружения. Ребенок на радость родителям быстро пошел, не ползал. Но вот проблемы с почерком обозначились в первом классе. «Потом будут с геометрией», — заключила бабушка-учитель начальных классов с внушительным опытом работы, уже отправившей в макулатуру килограмм прописей. «Гуманитарий он у нас, как мама», — ответил на это папа. «Может, нейропсихологическая коррекция», — без особых надежд прозвучали мои мысли вслух, и тут же были погребены под экспертным мнением бабушки-педагога.

Между тем, способности ориентироваться в пространстве (участки мозга) развиваются у ребенка в процессе ползания, работы пальчиками (в процессе онтогенеза). Ребенка все же отдали (к ужасу бабушки) в руки грамотному специалисту на нейропсихологическую коррекцию. Ребенок ползал, выполнял упражнения для глаз, косички заплетал из веревочек, бусинки перебирал. Бабушка тихо посмеивалась, но готовила новые прописи к новому учебному году. А через два месяца чистые прописи стали ненужными, а в освободившееся время ребенок стал проходить онлайн уроки по скоростной сборке кубика Рубика и посещать спортивную секцию, а бабушка — пересматривать свои методики.

Выводы более, чем очевидны.

  1. Отсутствие «врожденных» способностей к чему бы то ни было может быть связано только с врожденной патологией участков мозга (т.е. их отсутствием) и иными физиологическими ограничениями, не позволяющими их развивать.
  2. Генетическая предрасположенность и IQ (случаи низкого интеллекта, связанного с патологиями, я исключаю, конечно же) дают лишь небольшой задел в самом начале овладения новым навыкам. Отбор «будущих чемпионов», подходящих по исходным данным (вредный стереотип?), является дополнительной опцией, дающей некоторое преимущество, но далеко не самым главным фактором достижения желаемого результата. Пример: Ирина Слуцкая — самая титулованная фигуристка в одиночном катании — пришла в спорт, чтобы закалить здоровье, в самом начале карьеры сталкивалась с большими сомнениями тренеров в ее перспективности: низкий рост (160 см.), коренастость, непластичность и неартичность (она много рассказывает об этом в своих интервью).
  3. Способности развиваются при создании (возникновении) благоприятных для их развития условий.
  4. Упорный труд и использование грамотных методик позволяют развить способности человека в любом возрасте (чем раньше начать, тем проще будет). Например, логическое мышление — это не абстракция, это перечень техник и инструментов, с помощью которых выстраивается эффективный мыслительный процесс. А вот неразвитость умения учиться и непонимание того, как выбрать подходящий инструмент, — более приближенная к истине формулировка.
  5. Принятие ответственности за себя и свой результат и систематические действия для его достижения: ни один преподаватель (тренер) не способен сделать результат, если человек САМ этого не захочет. Повторюсь, тренер может дать ориентир, методику, контролировать процесс, но степень его участия зависит от конкретной ситуации. Например, в спорте — в большей мере, в обучении, освоении необходимого профессионального или гибкого навыка, я считаю, — несколько в меньшей или его (участия) вообще может не быть.

В целом, утверждение «нет способностей» лично для меня трансформируется скорее в:

  • отсутствие мотивации,
  • незнание инструментов эффективного обучения (самообучения, развития способностей) в силу сформированных существующей системой образования стереотипов обучения (да и мышления тоже),

О гибких навыках

Компетенции, которые были перечислены выше, относятся в том числе и к категории гибких навыков (Soft Skills) или надпрофессиональных навыков.

Бизнес-аналитик, как и вообще ЛЮБОЙ специалист, который «работает» головой и с людьми, должен обладать ими и постоянно их развивать. И более грамотной рекомендацией является необходимость оценить степень их развития для того, чтобы начать их совершенствование под определенные потребности. И это касается не только начинающих специалистов.

Мое твердое убеждение, что способностей, которые невозможно было бы развить для того, чтобы стать бизнес-аналитиком, не существует.

Для дальнейшего развития ресурса выберите, пожалуйста, вариант ответа в форме ниже и нажмите кнопку «Vote». Спасибо! 

Источники:

  1. Шамиль Ахмадуллин «КНУТ. Как научить учиться. Тренинг эффективного обучения ребенка».